초록
본 연구는 느린 학습자 청소년의 자존감 향상을 위한 인문치료를 수행하고 그 효과를 밝히는데 그목적이 있다. 연구의 대상은 특성화 고등학교 1학년 느린 학습자 청소년으로, 학업 부진, 심리적 위축감, 또래 관계 부적응, 학교생활 부적응 등의 문제를 겪고 있었다. 30회기에 걸쳐 인문치료 프로그램을 적용하며 대상자 변화 과정을 탐색하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 치유적 글쓰기를 통해 자신의 감정과 생각을 표현하는데 긍정적인 변화를 보였다. 둘째, 시, 수필 같은 문학 단문과 교과서 수록 비문학 텍스트를 천천히 소리 내어 반복해서 읽는 활동을 통해 수업 중 발표력이향상되는 등의 학업적 변화가 생겼다. 셋째, 학교 진도가 어디까지인지 인식하기, 친구들에게 거절하기 등 생활에서 태도의 변화가 생겼다. 인문치료가 학생의 감정변화와 자기 개방, 관계 개선에 긍정적인 영향을 미쳤고, 대상자의 주 호소 문제들의 개선에 도움을 주는데 매개체 역할을 하였다.
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of humanistic therapy to improve the self-esteem of slow learners. The subjects of this study were slow learner adolescents in the first year of a specialized high school, who were experiencing problems such as academic sluggishness, psychological atrophy, peer relationship inadequacy, and school life inadequacy. The study explored the process of change through the application of a humanistic therapy program over 30 sessions. The results of this study were as follows First, she showed positive changes in expressing their feelings and thoughts through emotional writing and therapeutic writing. Second, she showed academic changes, such as improving their presentation skills in class through activities such as reading literary short texts such as poems and essays and non-literary texts from textbooks slowly and repeatedly out loud. Third, she was attitudinal changes in life, such as recognizing the extent of school progress and saying no to friends. Humanistic therapy had a positive effect on the student's emotional changes, self-disclosure, and relationship improvement, and served as a medium to help improve the main complaints of the subject.
