초록
본 연구는 대학상담자가 심리검사의 선택, 실시 및 채점, 해석, 결과 작성 및 전달 과정에서 겪는어려움과 교육요구를 탐색하였다. 이를 위해 총 41명의 대학상담자를 대상으로 설문을 실시하였고,CQR-M을 활용하여 분석하였다. 그 결과, 심리검사 수행과정에서의 어려움으로 내담자에게 적절한검사를 판단하기가 어려움, 온라인 심리검사의 증가로 인한 혼란, 투사검사 및 지능검사 실시의 어려움, 검사결과의 통합적 해석이 어려움, 해석상담의 어려움 등 18개의 범주와 43개의 하위범주가도출되었다. 그리고 심리검사 수행에 대한 교육요구로 사례에 적합한 심리검사 선택방법에 대한 교육, 투사검사 및 지능검사의 실시 및 채점에 대한 교육, 심리검사 결과의 통합적 해석에 관한 교육,해석상담 교육 등 13개의 범주와 37개의 하위범주가 도출되었다. 이러한 결과를 토대로 상담자의심리검사 활용 역량 증진을 위해 고려할 교육의 내용과 방향에 대해 논의하였다.
This study explored the difficulties and educational needs that university counselors encounterin the process of selecting, conducting, scoring, interpreting, and delivering psychologicalassessment. A total of 41 university counselors were surveyed and analyzed using CQR-M. As aresult, 18 categories and 43 subcategories were identified for difficulties in performingpsychological assessment, including determining appropriate tests for clients, confusion due tothe increase in online psychological tests, conducting projection/intelligence tests, integratinginterpretation of test results, and difficulty in interpretation counseling sessions. In addition, 13categories and 37 subcategories were derived for educational needs concerning psychologicalassessment, including selecting suitable psychological tests for each case, implementing andscoring projection/intelligence tests, integrating test results, and interpretation counselingsessions. Based on these results, the content and future direction of educational initiatives aimedat enhancing counselor psychological assessment ability were discussed.
