디지털 기술의 발전으로 인해 유아교육 분야에 테크놀로지가 다양한 교육 방법과 도구로 활용되면서 디지털 활용 교육에 대한 요구가 점차 높아지고 있다. 따라서 예비유아교사가 디지털 활용 교육의향을 향상시키기 위해 관련변인인 디지털 역량과 테크놀로지 자기효능감과의 구조적 관계를 살펴보았다. 연구대상자는 경기도 소재의 A대학교와 대전 소재의 K대학교 예비유아교사 247명이며수집된 자료는 구조방정식을 통해 분석하였다. 연구결과, 첫째, 디지털 역량은 테크놀로지 자기효능감과 디지털 활용 교육의향에 정적으로 유의하게 영향을 미쳤다. 둘째, 테크놀로지 자기효능감은 디지털 활용 교육의향에 정적으로 유의하게 영향을 미쳤다. 셋째, 테크놀로지 자기효능감은 디지털 역량과 디지털 활용 교육의향 사이를 매개하였다. 이러한 연구결과는 예비유아교사의 디지털 활용 교육의향을 높이기 위해서 테크놀로지 자기효능감과 디지털 역량을 향상시켜야 함을 시사한다.

In the era of rapid digital technological advancements, there is an escalating demand fordigital education within early childhood education. Therefore, in order to improve pre-serviceearly childhood teachers' intention to use digital technology in education, we examined thestructural relationship between digital competency and technology self-efficacy, which arerelated variables. The study involved 247 pre-service early childhood teachers from A Universityin Gyeonggi-do and K University in Daejeon. Collected data were analyzed using structuralequations. The results of this study are as follows. First, digital competency had a significantand positive impact on technology self-efficacy and intention to use digital in education. Second, technology self-efficacy exhibited a significant and positive influence on intention to usedigital in education. Third, technology self-efficacy played a mediating role in the relationshipbetween digital competency and intention to use digital in education. These findings suggestthat technology self-efficacy and digital competency should be improved to increase pre-serviceearly childhood teachers' intention to use digital in education.

Pre-service early childhood teacher, Technology self-efficacy, Digital competency, Intention to use digital in education